１ 「アヴェロンの野生児」の発見
１７９７年に、南フランスの森深くで、猟師たちによって発見され、生け捕りにされた裸の少年がいた。
所謂、「アヴェロンの野生児」である。
程なく、パリの国立聾唖学院に預けられ、獣と戦った痕を示す１５か所の傷を確認されたこの少年は、人々から「化け物」扱いされるばかりだった。
パリ市民の好奇の眼に晒され、この少年に対する隔離の必要を感じた、一人の聾唖教育者がいた。
後に、政府の保護下で、少年の教育を担当するジャン・イタールである。
国立聾唖学院の医師でもあった彼が、学院長のピネル教授と、少年の能力について会話した内実に、既に二人の教育者の「少年観」の相違が現れていた。
「あの子は、ビセートル治療院にいる知恵遅れの子供と変わりない」とピネル教授。
「入院させる？」とイタール博士。
「止むを得まい。その方が本人は勿論、ここの子供のためにもなる」
「ビセートルに送るのはあんまりです。バカではない。不幸にも６，７年、いや８年もの間、森で孤独に生きていただけです」
「あの子が親に捨てられ、殺されかけたのは異常だからだ。孤立のせいと言うのかね？なぜ、捨てられた？」
「私生児とか、始末するしかない子供だった」
「どうするつもりだ？」
「教育してみたい。新聞で読んだときから考えていました。パリ郊外で家政婦が世話します」
まもなく、政府から少年の保護権を得たイタール博士による、「アヴェロンの野生児」に対する教育が開かれたのである。
なお、ここで言う家政婦とはゲラン夫人のことで、彼女もまた政府から慰労金を受けるに至るが、彼女の存在価値の大きさは慰労金の多寡とは無縁であった。
２ ヴィクトールの誕生、その教育へのアポリア
以下、イタール博士の教育の内実を、彼のレポートを通してフォローしていく。
「何でも匂いを嗅ぐが、くしゃみが出ぬように、鼻腔を塞ぐ訓練する。如何なる精神的な影響にも無反応。襲唖学校で虐待されても、泣いたことはない」
これは、少年の教育を始めたイタール博士のレポート。
イタール博士は二足歩行の訓練を開くが、靴を無理に履かせての訓練の成果は、少年の手を離すと転倒する状況を作っただけだった。
「気温に敏感になった少年に、衣服の便利さを教えようと、部屋に一人残し、窓を開け、寒さに晒し、自分から着るように仕向けた」（イタール博士のレポート）
「野原に出るのが彼の最大の喜び。近隣のラメリー家で、牛乳をもらうのが日課になった。出掛けるのと分るように、私は帽子とステッキを持ち、丘や森を見て、彼が眼を輝かせる様は見ものだ。馬車の窓は眺めるのは狭い。左右の窓を行ったり来たりし、夢中で眺めた。少年らしい好奇心で野原を歩き回る。特有の奇妙な歩き方で、靴も履かずに。私と同じ歩調ではもどかしいのか、駆け足になる」（イタール博士のレポート）
イタール博士の教育に、ラメリー家が登場して、甲斐甲斐しく世話をする絵柄が多くなっていく。
「食べ物への興味を絡めて、コップのゲームを試みた」（イタール博士のレポート）
成功報酬に胡桃（くるみ）を与えるゲームは、刺激による条件づけの行動療法である。
また、この時点で、少年は完全に二足歩行に成功する。
更に、手押し車に乗る遊びをラメリー家の子に教わり、それをラメリー氏に自ら求める少年の行動が眼を引く。
少年の表情から笑みが零れたからである。
「外出の回数を減らし、食事や眠る時間も削り、教育により時間を割いた。コップのゲームも複雑にした。今は鉛の兵隊で行っている。隠した物を特定する訓練である。人の言葉に反応するようになる。Ｏ（オー）の言葉に敏感に反応したことで、名をヴィクトールとした」（イタール博士のレポート）
「アヴェロンの野生児」は、ヴィクトールという固有名詞によって呼称されるようになったのである。
「ヴィクトールという名に慣れ、呼ぶと顔を上げた。ゲラン夫人と私はＯ（オー）の音への注意力を鍛えた」（イタール博士のレポート）
この時点で、フォークを使った食事が可能となった。
「“レ”の音でヴィクトールが初めて言葉を発した」（イタール博士のレポート）
牛乳を注いでから発語したことに、イタールは不満を持った。
「彼が牛乳を強請（ねだ）るのを、私は辛抱強く待った」（イタール博士のレポート）
“レ”の音は喜びを表現しただけで、発語練習は困難を極める。
「彼が来て３カ月。私は急ぎ過ぎた。まず、聴力を目覚めさせねば。長年、食べ物の発見と危険の察知にしか使われていない」（イタール博士のレポート）
太鼓の音などを利用して、聴覚訓練が開始される。
またイタール博士は、ヴィクトールに一定の記憶力が機能する事実を確認した。
「ヴィクトールは水が大好きだ。飲み方で、彼の喜びが見て取れる。窓辺に立ち、野原に目を向け飲むのだ。この瞬間、野性の子は自然に同化し、勇気づけられるのだ」（イタール博士のレポート）
映像はこの直後、ヴィクトールが教育中に抜け出し、木の上に登るシーンを映し出す。
「自由への憧れが、芽生えた愛情に勝り、逃げたのだろうか？」（イタール博士のレポート）
ヴィクトールへのイタール博士の教育は、より難しい内容に進展していく。
「絵の上に、その名を表す文字を書き、文字が絵と同じ物を表していると気付くように願った」（イタール博士のレポート）
難しい教育内容に、ヴィクトールは発作を起こした。
「生徒が理解できないのは私の責任だ。絵と文字では大きな違いがある。現段階のヴィクトールには難しい。未発達の能力に適する方法が必要だ。大工に木製のアルファベットを作らせた。すぐに正しく並べたが、ズルをしていた。文字盤を逆に積み重ねていたのだ」（イタール博士のレポート）
一貫して学習を拒否する少年が、そこにいた。
ゲラン夫人の批判的アドバイスによって、イタール博士はヴィクトールの散歩の時間を増やすことになった。
ピョンピョン跳ね回る四足歩行の中で、ヴィクトールは突然の驟雨に反応し、歓喜の声を上げていた。
それは、文明への同化を頑として拒む、自然児の雄叫びでもあったのか。
（人生論的映画評論／野性の少年('69) フランソワ・トリュフォー ＜「『愛』による『教育』」の成就 ――「父性」と「母性」の均衡感のある教育的提示＞」）より抜粋http://zilge.blogspot.com/2010/05/69.html
１７９７年に、南フランスの森深くで、猟師たちによって発見され、生け捕りにされた裸の少年がいた。
所謂、「アヴェロンの野生児」である。
程なく、パリの国立聾唖学院に預けられ、獣と戦った痕を示す１５か所の傷を確認されたこの少年は、人々から「化け物」扱いされるばかりだった。
パリ市民の好奇の眼に晒され、この少年に対する隔離の必要を感じた、一人の聾唖教育者がいた。
後に、政府の保護下で、少年の教育を担当するジャン・イタールである。
国立聾唖学院の医師でもあった彼が、学院長のピネル教授と、少年の能力について会話した内実に、既に二人の教育者の「少年観」の相違が現れていた。
「あの子は、ビセートル治療院にいる知恵遅れの子供と変わりない」とピネル教授。
「入院させる？」とイタール博士。
「止むを得まい。その方が本人は勿論、ここの子供のためにもなる」
「ビセートルに送るのはあんまりです。バカではない。不幸にも６，７年、いや８年もの間、森で孤独に生きていただけです」
「あの子が親に捨てられ、殺されかけたのは異常だからだ。孤立のせいと言うのかね？なぜ、捨てられた？」
「私生児とか、始末するしかない子供だった」
「どうするつもりだ？」
「教育してみたい。新聞で読んだときから考えていました。パリ郊外で家政婦が世話します」
まもなく、政府から少年の保護権を得たイタール博士による、「アヴェロンの野生児」に対する教育が開かれたのである。
なお、ここで言う家政婦とはゲラン夫人のことで、彼女もまた政府から慰労金を受けるに至るが、彼女の存在価値の大きさは慰労金の多寡とは無縁であった。
２ ヴィクトールの誕生、その教育へのアポリア
以下、イタール博士の教育の内実を、彼のレポートを通してフォローしていく。
「何でも匂いを嗅ぐが、くしゃみが出ぬように、鼻腔を塞ぐ訓練する。如何なる精神的な影響にも無反応。襲唖学校で虐待されても、泣いたことはない」
これは、少年の教育を始めたイタール博士のレポート。
イタール博士は二足歩行の訓練を開くが、靴を無理に履かせての訓練の成果は、少年の手を離すと転倒する状況を作っただけだった。
「気温に敏感になった少年に、衣服の便利さを教えようと、部屋に一人残し、窓を開け、寒さに晒し、自分から着るように仕向けた」（イタール博士のレポート）
「野原に出るのが彼の最大の喜び。近隣のラメリー家で、牛乳をもらうのが日課になった。出掛けるのと分るように、私は帽子とステッキを持ち、丘や森を見て、彼が眼を輝かせる様は見ものだ。馬車の窓は眺めるのは狭い。左右の窓を行ったり来たりし、夢中で眺めた。少年らしい好奇心で野原を歩き回る。特有の奇妙な歩き方で、靴も履かずに。私と同じ歩調ではもどかしいのか、駆け足になる」（イタール博士のレポート）
イタール博士の教育に、ラメリー家が登場して、甲斐甲斐しく世話をする絵柄が多くなっていく。
「食べ物への興味を絡めて、コップのゲームを試みた」（イタール博士のレポート）
成功報酬に胡桃（くるみ）を与えるゲームは、刺激による条件づけの行動療法である。
また、この時点で、少年は完全に二足歩行に成功する。
更に、手押し車に乗る遊びをラメリー家の子に教わり、それをラメリー氏に自ら求める少年の行動が眼を引く。
少年の表情から笑みが零れたからである。
「外出の回数を減らし、食事や眠る時間も削り、教育により時間を割いた。コップのゲームも複雑にした。今は鉛の兵隊で行っている。隠した物を特定する訓練である。人の言葉に反応するようになる。Ｏ（オー）の言葉に敏感に反応したことで、名をヴィクトールとした」（イタール博士のレポート）
「アヴェロンの野生児」は、ヴィクトールという固有名詞によって呼称されるようになったのである。
「ヴィクトールという名に慣れ、呼ぶと顔を上げた。ゲラン夫人と私はＯ（オー）の音への注意力を鍛えた」（イタール博士のレポート）
この時点で、フォークを使った食事が可能となった。
「“レ”の音でヴィクトールが初めて言葉を発した」（イタール博士のレポート）
牛乳を注いでから発語したことに、イタールは不満を持った。
「彼が牛乳を強請（ねだ）るのを、私は辛抱強く待った」（イタール博士のレポート）
“レ”の音は喜びを表現しただけで、発語練習は困難を極める。
「彼が来て３カ月。私は急ぎ過ぎた。まず、聴力を目覚めさせねば。長年、食べ物の発見と危険の察知にしか使われていない」（イタール博士のレポート）
太鼓の音などを利用して、聴覚訓練が開始される。
またイタール博士は、ヴィクトールに一定の記憶力が機能する事実を確認した。
「ヴィクトールは水が大好きだ。飲み方で、彼の喜びが見て取れる。窓辺に立ち、野原に目を向け飲むのだ。この瞬間、野性の子は自然に同化し、勇気づけられるのだ」（イタール博士のレポート）
映像はこの直後、ヴィクトールが教育中に抜け出し、木の上に登るシーンを映し出す。
「自由への憧れが、芽生えた愛情に勝り、逃げたのだろうか？」（イタール博士のレポート）
ヴィクトールへのイタール博士の教育は、より難しい内容に進展していく。
「絵の上に、その名を表す文字を書き、文字が絵と同じ物を表していると気付くように願った」（イタール博士のレポート）
難しい教育内容に、ヴィクトールは発作を起こした。
「生徒が理解できないのは私の責任だ。絵と文字では大きな違いがある。現段階のヴィクトールには難しい。未発達の能力に適する方法が必要だ。大工に木製のアルファベットを作らせた。すぐに正しく並べたが、ズルをしていた。文字盤を逆に積み重ねていたのだ」（イタール博士のレポート）
一貫して学習を拒否する少年が、そこにいた。
ゲラン夫人の批判的アドバイスによって、イタール博士はヴィクトールの散歩の時間を増やすことになった。
ピョンピョン跳ね回る四足歩行の中で、ヴィクトールは突然の驟雨に反応し、歓喜の声を上げていた。
それは、文明への同化を頑として拒む、自然児の雄叫びでもあったのか。
（人生論的映画評論／野性の少年('69) フランソワ・トリュフォー ＜「『愛』による『教育』」の成就 ――「父性」と「母性」の均衡感のある教育的提示＞」）より抜粋http://zilge.blogspot.com/2010/05/69.html
